“Valoración de Imagen Corporal y Psicomotricidad en Niños de 5 años con Problemas de Conducta en el Jardín de Niños.”

“Valoración de Imagen Corporal y Psicomotricidad en Niños de 5 años con Problemas de Conducta en el Jardín de Niños.”

Pando Solís Ana Cristina 

“La ciencia moderna aún no ha producido un medicamento tranquilizador tan eficaz como lo son unas pocas palabras bondadosas”

Sigmund Freud

Resumen

En este artículo se encuentra las diferencias que existen con un programa de actividades psicomotrices   en niños de 5 años con problemas de conducta en preescolar y como cambio la forma de interactuar con los demás niños y participar en actividades que eran nuevas para ellos.

Palabras Claves: Programa psicomotriz, Imagen Corporal, trastornos de la Psicomotricidad, Psicomotricidad, Esquema Corporal

Abstract

This article is the differences with a program of psychomotor activities in children five years with behavior problems in preschool and as change the way you interact with other children and participate in activities that were new to them.

Key Words: Psychomotor Program, Body Image, psychomotor disorders, psychomotor, Corporal Scheme.

Introducción.

Si nos vamos a años pasados la importancia sobre el crecimiento del niño, no iba más allá de tener una buena  alimentación  y  un  techo  con demasiada familia para vivir, mas la educación que pudiese lograr; sin embargo no se tomaba en cuenta que el  buen  desarrollo  del  ser  humano comenzaba desde la edad infantil, y que, entre más sana y mejor implementada estuviese el niño lograría  ser  mejor  a  lo largo  de  su adultez.

Parte de este desarrollo lleva implícito la interacción con el medio, y esta  se da por medio del movimiento. Es por medio del movimiento que el ser humano se relaciona con otros, reacciona a las demandas del ambiente, aprende  nuevos conceptos,  satisface  sus necesidades, logrando así una mejor calidad de vida.

El movimiento es el resultado del desarrollo motor, siendo este de gran importancia y parte fundamental  del desarrollo  integral  del  niño  y  de  la niña (Jiménez  J et  al 2009).Adicional a    lo    anterior,    Bolaños    (1986) menciona que por medio del movimiento, el niño y la niña “puede aprender y lograr mejor capacidad de rendimiento en todas las áreas de la vida”.

Estos autores concuerdan con que estimular al niño y la niña al estar en constante movimiento produce afinidad por la actividad física y que a largo  plazo, aumenta  las posibilidades de una vida físicamente activa y saludable.

Un programa psicomotriz parte de la concepción que el desarrollo psicológico se encuentra en la interacción del individuo con su ambiente, estableciendo que lo traerá a pasar del conocimiento de su propio cuerpo   al   conocimiento   sobre   el mundo   externo   (Tomas   J,   et   al,2005.).

Marco Teórico.

Psicomotricidad: La entidad dinámica que se  encuentra subdividida en dos elementos:

1)  Organicidad, Organización,Realización y Funcionamiento sujeta al desarrollo y la maduración que se constituye en la función motriz y se traduce en movimiento.

2)  El aspecto psicológico que se refiere a la actividad psíquica con sus dos componentes; socio-afectivo y cognitivo.

“La psicomotricidad se constituye por la relación mutua entre la actividad psíquica y la función motriz “.( Zazzo se cita en Ramos en 1979)

Trabajando en forma  general aspectos como: Esquema Corporal, Lateralidad, Coordinación Dinámica, Ritmo, Equilibrio, Nociones Espacio- Temporales, Respiración-Relajación.

Esquema Corporal: La experiencia corporal se abastece de contenidos emocionales y afectivos. Las experiencias que el niño va teniendo con su cuerpo en relación a su medio permiten elaborar esquemas y estos a su vez le permite diferenciar y continuar   sus   experiencias   hasta llegar a la elaboración definitiva de su YO corporal. (Piagget)

Imagen corporal (Somatognosia). Es la suma de todas las sensaciones y sentimientos que conciernen al cuerpo.  O  en  palabras de Ajuriaguerra, “El cuerpo como se lo siente”, es decir, la experiencia subjetiva del propio cuerpo. Se forma a través de las experiencias vitales y los procesos mentales por medio de los cuales el sujeto experimenta el mundo y se experimenta a sí mismo.

Trastorno de la psicomotricidad

Son alteraciones de carácter general que dificultan las tareas escolares, especialmente la escritura y que presentan diferentes manifestaciones: falta de madures motrices,   que se traducen en dificultad y lentitud en la realización de los movimientos gráficos; tonicidad alterada pues mientras  los niños  hipotónicos realizan trazos débiles, y las letras suelen estar mal terminadas o incompletas, los hipertónicos hacen los trazos con demasiada presión y , generalmente, tienen sincinesias y movimientos espasmódicos; la incoordinación psicomotriz,  que puede ir unida a alteraciones neurológicas o emocionales y acarrea dificultades para coger el lápiz y controlar los movimientos.

Trastornos de la percepción

Pueden ser auditivos, visuales o espacio  temporales,  y  causan grandes dificultades para discriminar las letras.

Dificultades de adaptación 

Pueden  convertirse  en inconvenientes específicos del aprendizaje, siendo un síntoma más de los problemas emocionales.

Inmadurez afectiva

Es debida a un exceso o una falta de protección  familiar, los  niños afectados no están en disposición de ocuparse de las tareas escolares, se niegan a crecer y quieren continuar siendo pequeños y dependientes pareciendo por tanto el deseo de aprender puesto que ello está ligado al crecimiento y la independencia

Inestabilidad emocional

Supone alteraciones de conducta que dificultad la adaptación del niño.

Conducta Infantil

Para Gessell, el desarrollo de la conducta se ve afectado por los procesos internos madurativos. La maduración se convierte en el mecanismo interno a través de la cual van progresando las diferentes conductas (Conducta Adaptativa, Conducta Social, Conducta Motriz y Conducta Verbal). (Tomas J, 2005)

Beneficios de un programa psicomotriz

Un programa bien estructurado debe ayudar al niño y la niña en edad preescolar a comprender conceptos, no solamente de una materia especifica (Arte, Muisca, Educación Física), sino también del mundo que lo rodea. Además de ayudarle a ser creativo y sociable. (Nikoltsos, 2000).

II. Metodología:

Se aplico un programa de psicomotricidad   e   imagen   corporal por medio de diez sesiones de 45 minutos, integradas dos días por semana (Lunes y Jueves) durante un mes. Tomando un muestra aleatoria de 5 niños los cuales tenían 5 años de edad de dos salones   de tercero de kínder   con el permiso de la directora del plantel escolar.

Al comienzo  se aplico un pre-test de la Figura Humana de Harris- Goudenough a cada participante, con el objetivo de evaluar cuantitativamente, el test grafico consiste en la realización de un dibujo de la figura humana  (una persona), en una hoja de maquina blanca utilizando un lápiz y borrador, se le dijo a los niños que dibujaran una persona en la hoja también mencionando   que   no   se   deberá dibujar súper héroes. Este dibujo permite analizar especialmente aspectos   de   la   personalidad   del sujeto en relación a su auto-concepto, a su imagen corporal y estado emocional actual ;el test se aplico de manera colectiva y al mismo tiempo todos los infantes hacían su figura antes de comenzar la primer sesión del programa de psicomotricidad ya mencionado. Una vez finalizado el dibujo se les pide que contesten las siguientes   preguntas:   ¿Qué   edad tiene la figura dibujada?, Qué hace la figura dibujada?, Cómo te parece que es la figura dibujada?, ¿Cuál es la mejor   parte   del   cuerpo   dibujado, porque  y  cuál  es  la  peor  parte?,

¿Cuáles son sus principales deseos de la figura dibujada?, Qué cosas ponen de mal humor a la figura dibujada?.La forma de revisión consiste en revisar cada rasgo detenidamente  detallado en  el manual, se revisara uno por uno, sin perder detalle, de ser posible cada rasgo dibujado se revisara dos veces y  se  hará  una  descripción  de  los rasgos  más  significativos.  Después se buscara los resultados cuantitativos, la revisión consta de 73 ítems, se suma el puntaje total y este se convierte en un atabla que especifica la edad del participante, de esta manera se buscara la norma correspondiente. Dichas sesiones consistían con un Calentamiento de 5 minutos de duración, una Fase Medular (actividad de juego) de 15 a 25 minutos y un Cierre de 10 minutos.

Las sesiones aplicadas se realizaron los días mostrados en la tabla iniciando el lunes 6 de Octubre y terminando el jueves 6 de Noviembre.

III. Resultados:

Al iniciar el programa el programa se evaluó a 5 niños de tercero de preescolar, con el test DFH, se evaluó según el criterio

Tabla 1.

En esta tabla se muestran los resultados del pretest a nivel cuantitativo, el valor mínimo obtenido por uno de los sujetos fue de 4 y el valor máximo fue de 6 puntos, también nos muestra que los valores entre cada participante no varía significativamente, la muestra  es muy parecida al inicio. El sujeto con la puntuación de 4 es equivalente a nivel normal  a normal bajo, el sujeto con la puntuación de 6 que equivale a un nivel normal o alto y se determina que el promedio de la muestra del grupo es de 5.4 lo que significa que esta muestra tiene una inteligencia normal en promedio. (tabla 1.)

Tabla 2.

En la tabla 2  se muestran los resultados del postest a nivel cuantitativo, el valor mínimo aumentoun punto al igual que el valor máximo, también podemos observar que la media y la desviación estándar no variaron significativamente. . El sujeto con la puntuación de 5 es equivalente a nivel normal, el sujeto con la puntuación de 7 que equivale a un nivel normal alto a superior y se determina que el promedio de la muestra del grupo es de 5.5 lo que significa que esta muestra tiene una inteligencia normal en promedio. (Tabla 2).

Comparación Pretest-Postest

Después  de las 10  sesiones aplicadas de un programa psicomotriz, no se encontraron diferencias significativas, en dos sujetos se aumento un punto y en otros dos se disminuyo un punto, se considera que hubo  variables extrañas que contaminaron la aplicación del pos- test, pues aunque el programa no impactara positivamente, los sujetos no tienden a retroceder en cuestiones de desarrollo.

IV Discusión.

 Se considera que un programa psicomotriz  deberá aplicarse en 20 sesiones para que los cambios se demuestren significativamente;  Sin  embargo  por el tiempo definido acordado solo se pudo aplicar 10 sesiones las cuales se llevaron   correctamente pero la diferencia no respondió como se esperaba pues hubo factores contaminantes en la aplicación del pos-test  que  se  vieron  presentados en el resultado de dicho test.

V Conclusión:

Se  concluye  que  al  inicio  del programa psicomotriz los niños tenían un comportamiento de desinterés incluso con algunos problemas en su conducta dentro del área escolar; Sin embargo al realizar las actividades de dicho programa  los  niños presentaban diferencias en su comportamiento, interés en cada actividad nueva, colaboración, participación, aceptación de reglas aprendiendo  a respetar  turnos, incluso a socializar mas siendo afectivo, restaurando la confianza que hubo en los sujetos, motivándolos a aceptarse como son y así aceptar a los demás como son.